國家智慧教育公共服務平臺為新課標落實落地賦能

課堂是教育改革創新和實現高質量發展的主陣地和主戰場；課標是課程教學的基準，為教育教學提供了基本的參照。新課標是新時代教育高質量發展在學科教學這一主戰場上的基本綱領，在促進學生核心素養發展這一新理念的引領下全面回答了教什么（內容）、怎么教（教學法）和用什么教（技術）的問題。教育是一個復雜的社會系統，新課標的落地實施是一項復雜的系統工程，涉及對多重變量的綜合把握與整體駕馭。教育理念、學科內容、教學方法、技術手段環環相扣，唯有在教育系統變革思維的引領下做到相互協調、密切配合，才能真正實現新課標的高水平落地。

　　教育數字化戰略行動是新時代教育信息化發展的新階段。其戰略目標是通過以人工智能為代表的新一代信息技術在教育中的全面融合與創新應用，切實推動學校發展方式、教師教學方式和學生學習方式的轉變，深化教育系統內部的勞動分工，轉換教育發展的動力結構，增強教育實踐的時代性，提升教育教學的專業化水平，釋放潛在發展能力，實現高質量發展。

　　國家智慧教育公共服務平臺作為推動教育數字化戰略行動的基礎引擎，是推動新時代教育信息化創新發展的數字基座，肩負著支撐教育核心業務，助力教育數字化轉型提速，提供均等化教育公共產品和服務，推動教育變革和創新，建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會、學習型大國的重要使命，為貫徹落實新課標確定的新理念新內容和新方法提供了基礎性和戰略性支撐。一直以來，國家智慧教育公共服務平臺為推動新課標落實落地提供了多種支持。

　　一是提供了新課標國家級示范培訓學習資源。通過2022年暑期教師研修，教育部提供了“2022年版義務教育課程方案和課程標準國家級示范培訓”優質資源，涵蓋14節通識培訓和16個科目課標培訓。在課標研制組專家團隊的引領式解讀指導下，幫助教師全面掌握新版國家課程方案和課程標準修訂的重要背景、重大變化、核心要義、主要精神、實施建議等，教師只有及時掌握新課標、新內容、新精神，才能更加有效設計實施數字化教學，推動學生核心素養落地。

　　二是提供了滿足多種教學場景需要的優質資源。目前國家中小學智慧教育平臺提供了德智體美勞、課后服務、教師研修、家庭教育、數字教材、教改經驗等十大板塊的數字資源，服務支撐自主學習、教師備課、雙師課堂、作業活動、課后服務、家校交流等9種基本教育教學場景，加上各省級智慧教育平臺形成的全國數字教育公共服務體系，為學校各類教育教學活動提供了豐富的資源供給。國家打造的高質量教育公共服務平臺及其數字產品，正在助力教師教學方式轉變、學生學習方式轉變、學校發展方式轉變，為推動義務教育新課標落地提供了公共支撐。

　　三是引領推動教師發展數字化轉型。教師發展數字化轉型基本內涵就是利用數字技術，實現教師專業發展方式的轉變，即從原來的粗放型轉向集約型；核心目標是實現教師教學方式的轉變，即從工業時代標準化、流水線式的教學方式向數字時代個性化、定制式的教學方式轉變，基于數字技術實現規模化教育與個性化培養之間的統一。國家中小學智慧教育平臺為教師發展提供了數字化的新動能，將其推進到了智能化的新境界。

　　首先是推動研修資源供給側改革，包括教師研修在內不斷增加的平臺全量資源均可作為教師發展的學習資源庫，個體和區域教師可按需創造性利用資源開展學習與提升。2023年教育部啟動的寒假教師研修，將教師落實新課標的難點作為資源開發重點，分學段為教師提供了德育與學科教育融合、綜合性學習活動的設計與實施、學生綜合素質評價與評語撰寫、興趣小組的建設與指導等學習資源，通過有組織的研修幫助教師提高“讓核心素養落地”的能力。

　　其次是促進教學、教研、培訓一體化改革，平臺集成了學生學習、教師教學、教研培訓的體系化資源，平臺也為教師提供了在電腦、一體機、手機等多終端使用資源和網絡化人際交互的工具支持，利用這些資源和技術手段，幫助教師突破教學、教研和培訓之間耦合不夠的瓶頸，建立教學、教研和培訓一體化的新生態架構，特別是為鄉村區域教師研訓提供均等化的公共服務，有效解決因缺乏名師示范引領、優質培訓資源有效供給不足、教師數字化學習支持平臺功能不強導致的中小學教師研訓效能不高的問題。

　　最后是促進教師發展評價改革，在人工智能、大數據技術支持下，隨著教師發展的動態過程數據積累，為教師畫像與智能評價提供了更多可能，為提高教師的核心素養和教書育人能力提供數字化、智能化支持。

　　來源：中國教師報